学校の宿題をしない子への対処法　～やる気がないのか？できないのか？～

こんにちは。元公立小学校教員歴15年の、さとさとです。

学校現場で長く働いていると、宿題についてよく悩まされます。
宿題をやってこない子。
学校ではできるけど家ではできない子。
たまに（1週間に１回程度。継続的に。）忘れてしまう子。
やってくる時、やってこない時が半々の子。
ほぼやってこない子。

などなど。
いろいろな子がいる中で、個人面談の時によく相談されましたね。

「どうしたら宿題をやってくれるようになるでしょうか。」
「学校から帰ってきたらすぐに遊びに行ってしまって…。」

今回は、宿題をしない理由と、それぞれの対処法をいくつか紹介していきます。
実際に保護者の方から相談されて、うまくいった例もあれば、効果がなかった例もあります。
その子に合った方法を見つけるのが大前提ですが、少しでもヒントになれば幸いです。

宿題を「しない」のか、「できない」のかを見極める

まずは、お子さんが宿題を「しない」のか、「できない」のかを見極めることが必要です。

学力的には十分理解できているのに、「面倒くさい」などの理由で宿題を「しない」子なのか。
それとも、学習内容の理解が不十分で、一人では宿題が「できない」子なのか。
または、発達障害などの理由で「できない」子なのか。

それによって対処法も変わってきます。
自分の子なのである程度は分かると思いますが、とりあえず１週間ほど子どもと一緒に宿題をやるか、見ているかして見極めましょう。
算数はできているけど漢字はできないとか、この教科だけできないとか、そういう場合もあるでしょう。

宿題を「しない」子への対処法

学力的には十分理解できているのに、宿題を「しない」子。
または、なかなかやらない子。

そのような「しない」子に対してはどうしたらいいのでしょうか。

動機づけ

「何かをしよう」という気持ちにさせることを、心理学では「動機づけ」といいます。
この動機づけは、「内発的動機づけ」と「外発的動機づけ」の２種類に分かれます。

内発的動機づけ

内発的動機づけとは、それそのものがやりたい目的となる動機づけのことです。
宿題の例でいうと、

「今日の算数のここが楽しかったから、家でもチャレンジしてみよう。」
「漢字をいっぱい覚えたいから漢字練習しよう。」

といったように、宿題をやりたいからやるといったものです。

外発的動機づけ

外発的動機づけとは、何らかの報酬を得るための手段となる動機づけのことです。
宿題の例でいうと、

「宿題をやったらゲームができるから頑張る。」
「宿題をやったら友達と遊びに行けるから、宿題をやろう。」

といったように、宿題そのものがやりたい目的ではなく、「ゲームをする」「友達と遊ぶ」という目的を果たすための手段として宿題をやるというものです。

または、
「宿題を忘れると、先生に怒られるから、ちゃんとやろう。」
これも、「先生に怒られないようにする」という目的のために、「宿題をやる」ので、外発的動機づけの一種です。

教育の場面では、内発的動機づけを高めることが有効

ここまで、内発的動機づけと外発的動機づけについて見てきましたが、教育の場面では、内発的動機づけを高めることが有効だとされています。
まぁ、ちょっと考えてみれば当たり前のことですが、勉強が好きで宿題をやっていければ、自分から進んでできる子になりますよね。

一方、外発的動機づけによって宿題をやってきた子たちは、例えば、

「ゲームに飽きてきたから、もうゲームができなくてもいいや。」
「最近友達と仲が悪くなっちゃったから、遊びに行けなくてもいいや。」

となると、目的がなくなり宿題をやる必要性がなくなってしまいます。

または、

「ゲームをしていい時間をもうちょっと長くしてほしい。」
「もうちょっと遅くまで遊んできたい。」

と、要求がエスカレートしていきます。
この、外発的動機づけによる報酬はどんどん上がっていき、やがてこれ以上は上げられないというところまでくると、そこで動機づけがなくなってしまうのです。

結果、宿題をやらなくなります。

その他にも、「学年が変わって先生が変わったとたん、宿題をやらなくなった」という話もよく聞きます。
これは、忘れ物をしてもまったく注意されなかったり、先生に叱られなかったりする場合です。
宿題をやっていかなくても怒られないのであれば、やる必要がないですよね。
特に初任の先生の場合によくあるパターンです。

内発的動機づけを高めるには

では、どうしたら内発的動機づけを高めることができるのでしょうか。
答えは簡単です。

「子どもをほめてあげてください」

宿題をやったらほめる。「えらいね」「ちゃんとできたね」「さすが〇〇」「立派」

宿題は、できて当たり前ではありません。
できなくて当たり前。だって、子どもはもっと他にやりたいことがいっぱいあるのですから。
だから、できたら「すごい」のです。

では実際にどうしたらいいの？

では、実際に宿題をやる子にしていくにはどうしたらいいのでしょうか。

入口は、内発的動機づけでも外発的動機づけでもどちらでも構いません。
宿題をやらない子に対して、最初から勉強の楽しさや大切さを説いても、ちっとも届きません。

初めは、「できたらおやつ」「できたらゲーム」でもいいのです。
とにかく「宿題をやる」という習慣をつけるところから始めます。

そして、できたらとにかくほめる。ほめまくる。
ほめるなかで、勉強自体に興味が向くように声掛けをする。
時には親も一緒に宿題をやって、「わからない～」とか、笑いながら取り組むのもいいかもしれません。
宿題をやること自体が「楽しいこと」「いいこと」なんだという気持ちが芽生えるように。

うまくいった例

実際に保護者の方と話をして取り組んだ中で、効果のあったものの例を挙げます。

• 放課後、すぐに遊びに行ってしまう子
  →宿題をやってから遊びに行くことを徹底した。
  【結果】宿題をやることが習慣化し、忘れることがなくなった。
• 後回しにしてしまう子
  →まず宿題をやらないと、ゲームができないというルールを作った。
  【結果】早くゲームをやりたいから、すぐに宿題をやるようになった。
  →そのうち、習慣化し、家に帰ってきたら宿題をやることが当たり前になった。ゲームもあまり関係なく、宿題に取り組むようになったとのこと。
• なかなか宿題に取り組めない子
  →親が一緒に宿題をやる（または近くにいる）ようにした。
  【結果】見られているからしょうがなくやりはじめる。
  →分からないところがあってもすぐ聞けるし、できたらほめられるしで、宿題をやるようになった。（親は大変…）
  →分からないところは後でまとめて聞くようにしていき、ちょっと離れていても宿題に取り組むようになった。

とにかく「習慣化」させることが重要です！

宿題が「できない」子への対処法

一方、宿題が「できない」子の場合はどうしたらいいのでしょうか。

学習内容の理解が不十分で、一人ではできない場合

小学校でいつもやっているテストでいうと、50点～70点くらいの子。
学期のまとめテストで40点～60点くらいの子。

これはもう、親が一緒にやるしかないです。

子どもの立場から考えると、
「宿題をやろうとしても分からなくてできない」
↓
「時間だけが過ぎていく」or「とても時間がかかる」
↓
終わってないとまた怒られる。
↓
宿題なんてやりたくない

と、「できない→怒られる→やりたくない」
の無限ループです。

ですから、親が一緒に見てあげるしかないです。
一人ではできないのに、やらないと怒られるという…理不尽な話ですよね。

または、塾に通わせる、家庭教師をつけるというのも選択肢の一つです。
自分の時間を使って子どもを見るか、時間をお金で買うか。

また、この時、塾といっても受験指導をしている塾ではなく、いわゆる補習塾を選ぶこと。
できれば、集団ではなく、個別で指導してくれる塾の方がいいです。
（学校という集団授業の場で理解できていないので、集団の塾に行かせてもあまり効果は期待できません。）

とにかく、まずはお子さんの学力をあげる、学習内容が理解できるようにする。
それができてきたら、上で書きました「宿題をしない子への対処法」のように、取り組んでみてください。

学力をあげるために、通信教育という選択肢も考えられますが、これも一人で取り組むのは厳しいと思います。
もしやるなら、親も一緒にというスタイルになると思います。

発達障害などの理由で「できない」子

口頭では学習内容も理解できているし、問題にも答えられるのに、「ノートに書く」ということができない子。
問題文を「読む」ことができない子。
漢字は書けるのに、漢字練習ができない子。

発達障害などの理由で宿題ができない子は、いろいろなパターンがあります。

そもそも、発達障害のある子にとって、家で宿題をやるためにはいくつもの壁があります。
例えば、

• 学校で、その日の宿題が何なのか理解すること
• 連絡帳に書くこと
• 家に帰ってきて、宿題をするために道具（筆箱やノートなど）を準備すること
• 問題文を読むこと
• 漢字などの場合、どこに何回書き写すか理解すること
• 計算問題などの場合、どこに計算してどこに答えを書くか理解すること

簡単に挙げましたが、他にも様々な要因がからんできます。

このような場合には、とにかく親が一緒に見ていく中で、何につまずいているのか、どこが分からないのか、ということを分析します。
そして、一人ではできないところはサポートしてあげます。
とにかく、繰り返し繰り返しやっていくなかで、だんだんと定着していきます。

また、未就学児であれば「児童発達支援」、小学生～高校生であれば「放課後等デイサービス」が利用できます。
こちらは、塾や家庭教師とは違い、行政から補助金も出ます。（諸条件あり。世帯所得により、補助金の金額も違います）
その子に合った支援に特化して指導計画を立てていきますので、家で見るよりはるかに効果的です。

放課後等デイサービスについては、施設によって、いわゆるグレーゾーンから軽度の子が中心の施設もあれば、重度の子が中心の施設もあるので、一度行政の相談窓口で相談されるか、施設の体験会に参加されるのもいいと思います。

そして、お子さんが何かしらつまずきや支援を必要としているならば、対応は早ければ早いほどいいです。
将来、大人になったときに、ちゃんと自立した生活が送れるかどうか。
できることは早いに越したことはないです。

まとめ

今回は、学校の宿題をしない子への対処法ということで書いてきました。

多くの子は、宿題なんてしたくないんです。
でも、やらなくちゃいけないんです。
みなさんも、子どものころを思い出してみると、今の子どもの気持ちが分かるのではないでしょうか。

ネット上でも少し調べれば多くの対処法が出てきますが、これで完璧！すべての子に合うといった方法は残念ながらありません。
ただ、いろいろ試していく中で、その子に合った方法が見つかるといいですね。
そして、宿題をすることが「当たり前」になれば、親も子どもも楽になると思いますよ。

（参考）

北尾倫彦/中島実/井上毅/石王敦子「グラフィック心理学」，サイエンス社，1997年

https://www.katsuiku-academy.org/media/motivation-psychology/

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